校长双减工作汇报,菁选3篇【精选推荐】-九游会ag

时间:2023-03-13 08:45:02 来源:网友投稿

校长双减工作汇报1各位同仁:  大家好!  落实“双减”政策,是一场“减”与“增”的博弈,要做到两者的*衡,则需要回归教育初心,落实“立德树人”根本任务,努力探索“五育融合”育人路径,促进学生健康成下面是小编为大家整理的校长双减工作汇报,菁选3篇【精选推荐】,供大家参考。

校长双减工作汇报,菁选3篇【精选推荐】

校长双减工作汇报1

各位同仁:

  大家好!

  落实“双减”政策,是一场“减”与“增”的博弈,要做到两者的*衡,则需要回归教育初心,落实“立德树人”根本任务,努力探索“五育融合”育人路径,促进学生健康成长、全面发展。

  xx区第二小学建校50年来,始终秉承“以人为本”育人理念,立足“双减”背景,学校提出构建“一体化”育人新格局,从管理体系、教学模式、资源供给等维度开展创新实践,力求成就每一位教师和孩子,让每个孩子都有人生出彩的机会!

  一、重新排兵布阵,构建“年级组一体化”管理体系

  学校打破以往固有的学科制教研组管理体系,以“学生”为核心,对全校教师重新排兵布阵。实行年级组制课后服务模式,将所有教师分入六个年级组,组内人员均由本年级不同学科教师组成,实现低重心、扁*化、高效能的管理,把管理重心下移,把管理关口前移,加强了彼此间的沟通与协调,形成育人合力。

  (一)发挥年级主体作用,量身定制,关注每一名学生的成长

  以年级为单位,体量小,更利于兼顾学生的个体需求。基于校级课后服务方案的引领,积极发挥各年级组的主体作用,在开学第一周,面向学生、家长进行了需求调研,为本年级学生量身定制课后服务方案,不仅做到了“一年(级)一策”,也做到了“一班一策”,争取实现“一生一策”。

  (二)年级组长自主统筹,灵活调控,确保教师弹性上下班

  各年级组的人员安排由组长结合组内情况,进行自主统筹协调。原则上当日第一节及以上,没有授课任务的教师可9:00到岗上班。当日16:30后没有工作任务的教师即可下班。同时,我们在校内还设置了茶歇室、休息室,使老师们不离校也能弹性工作。另外,对于时间上不好调配错峰的岗位,从岗位绩效给予教师认可。

  目前,学校100%的教师都能够实现每周两次以上的弹性上下班,让教师感受到学校的“暖心、真心”,才能实现育人中的“用心、精心”。

  (三)“双组长”管理,保障年级工作“双统筹”

  为高效推进管理工作,每年级都有一名行政干部进组,与年级大组长形成“双组长”负责制,保障日常管理与业务管理“双统筹”。实现对年级工作的高位引领,深度指导、严格把关、有效落实。

  (四)学科共融,智慧共享,助力“五育并举”落地生根

  各年级组每周固定时间召开一次组会,以育人为目标,聚焦学生成长,所有学科教师共同研讨未来一周作业设计,统筹协调每日作业总量与内容,开展课业辅导集体备课等等,促进了学科间的融合,将五育并举落到实处。作业研讨结果由组长与行政干部确认后,将于每周一在年级公示区进行公示。

  二、打造“教学评改一体化”教学模式

  如何以减轻学生作业负担为杠杆,撬动学校教育教学的高质量发展?学校从供给侧和需求侧双向发力,重效能,促提升,逐步探索出一条“以学生为中心”的“教学评改”一体化学习闭环模式。

  (一)以“一体化”为课题,构建“二个一”改革机制

  1、形成一个教学体系。即在学习目标引领下,将教学设计、学习过程、作业反馈和教学改进整合成一个一体化的“教学评改”体系。

  2、突出一个核心内容。即将“作业”作为检验学习目标是否达成的核心内容。学校制定了作业“三步走”原则,即,把作业设计作为教学设计的重要部分;把作业实施作为学习评价的重要依据;把作业效果作为教学改进的核心标准,共同勾勒出教与学的同心圆。

  (二)以“作业设计”为目标,聚焦源头治理

  1、形成大单元作业设计任务链。学校提出“大单元作业任务”的理念,将任务链引入单元作业的设计中。明确学生的作业设计与课堂教学是不能脱离的,在备课时我们就应结合单元和课时教学内容、学生学情、学习目标,提前设计好单元作业及每节课的课堂练习、课后作业。

  要以作业为切入口,将作业设计、课堂教学、课上练习、学生辅导建立联系形成闭环。从单元视角、学生视角、融合视角设计有趣、有效、有质的作业,形成单元课时任务“一条线”,单元作业“一道链”,从而促进学生建构素养培育的“一张网”,提升作业的整体性、关联性和逻辑性。

  2、以综合性作业设计为核心突破点。

  “双减”政策实施以来,作业设计更加偏重综合性、实践性、应用性。但我们发现,当综合性作业设计与学习进程、学生能力不匹配时,往往会被学生视之为附加任务,甚至导致学生的负担感加重。为此,学校重点关注综合性作业设计的实效性,提出“五个策略”:

  ▲基于单元学习主题,有效创设作业情境

  ▲基于学生学习进程,逐步分解作业任务

  ▲基于学生认知特点,精心搭建学习支架

  ▲基于学生个性发展,注重作业成果展评,从而真正发挥综合性作业的实效性,促进学生综合素养的提升。

  (三)以“作业实施”为路径,形成一体化脉络

  1、精耕课堂,注重学习过程体验。课堂教学实行“5—10—5”,即,入课前5分钟的作业反馈时间,课上不少于10分钟的课堂练习时间,下课前5分钟为作业解读时间。开展课堂教学和课下作业一体化设计,学生在课堂学习过程有充分的体验和探究后,以作业作为学习活动的必要补充,同时要求学生带着新的思考去实践,促进学生全面发展。

  2、分层作业,拓宽思维发展空间。学校首先明确了分层作业的定位,其目的绝不是要给学生分层,而是为学生提供多维度的作业选择,从而促进学生的全面发展,激励学生自主进步。在课上教师以“学习评价单”为载体,帮助学生诊断自己当堂课的学习情况,并就当天需要完成的分层作业进行讲解,指导学生按照自主发展需求选择分层作业,逐步形成自主学习意识。

  如:数学学科以“点亮星空”为主题,将作业分为小试牛刀、大展身手、勇闯难关三个等级,对应基础、延伸、素质培养,学生完成不同等级的作业,也能获得不同的“星星”,鼓励学生结合当日学习情况自主选择,从真正意义上实现因材施教。

  (四)以“作业评价”为导向,推进改革

  1、以“能力要素”为评价标准,精准问题定位。基于学生能力培养指标,细化完成每一项作业所需的能力要素,如,将语文学科的看拼音写词作业,分为拼读能力与规范书写能力两个评价指标。数学的应用题分为阅读能力、计算能力、思维能力、识图能力、书写能力等评价指标。依据能力要素评价,帮助学生复盘作业完成的过程,靶向问题症结,关注到个体发展。

  2、以“作业效果”为改进依据,打造学习闭环。借助“一本一图”,即,个体学生错题记录本、班级课时作业评价图,使学生能够清晰了解自己学习情况,及时查漏补缺,教师从整体了解班级学习效果,帮助学生突破理解障碍、整理知识系统、跟进补偿学习,并随时调整下一步教学,真正打造学生学习的闭环模式。

  三、整合“家校社一体化”资源供给

  落实好“双减”要求,在课堂提质增效的同时,也要做好课后服务这篇大文章,以满足学生全面发展的个性化需求。学校树立“家校社一体化”大教育资源观,统筹协调好多方资源供给。

  (一)发挥集团化办学优势,打造“校级名师工作坊”

  学校充分挖掘集团内优秀骨干教师资源,成立校级名师工作坊,通过构建名师微课资源库、二小线上直播课等多种途径,在丰富课程内容的基础上,确保教学质量,同时又实现了校区间课程的同步、优质和均衡。

  (二)挖掘家长优质资源,开展“二小儒雅讲堂”

  学校主动打破“围墙”,每周二下午邀请有一技之长的家长志愿者走进校园,开设“儒雅讲堂”,共同为学生构建优质家长课程资源。目前学校已收集了如“纳米技术的认知”、“中华传统礼仪”、“航空航天器揭秘”等百余节优质的家长课程资源,成为了二小校园一道独特的风景线。

  (三)对接校外教育资源,构建“二小专家课程智库”

  学校引入周边的几十所大学及科研院所资源,使高精尖人才走进校园,打造了涵盖课后服务、专家讲座、师资培训、拓展课程、研学场馆等百余节专属课程,为学生播撒了科学启蒙的种子,点亮了科学的明灯,弘扬了科学精神,普及了科学知识,营造了讲科学、爱科学、学科学、用科学的浓厚氛围,激发了学生的创新热情和创造活力,形成学校与社会一体化的育人模式。

  总之,为推进“双减”工作的有效落实,xx区二小以构建“一体化”育人大格局为目标,充分发挥学校育人主阵地作用。将学校“桃红李白心暖花开”的教育愿景,融入到管理、教育教学、科研课程的每一个细节之中,学校各部门都站在培养人的高度,在“双减”工作中有动力、敢作为、破难点!让学生回归学校,让教育回归本真,促“双减”政策落地生根,让每一个孩子绽放最美的自己!

校长双减工作汇报2

尊敬的各位领导各位同仁:

  大家好!

  “分数是一时之得,要从孩子一生的成长目标来看。” “双减”新政的及时发布,是坚持以人民为中心,增强人民福祉的生动体现。下面我代表学校管理团队从五个方面汇报“双减”工作:

  一、“双减”之要——我们的认识

  “双减”非常重要,学校管理者首先要认识到双减的重要性。关于“双减”我有以下三点认识和大家分享:

  (一)“双减”是对教育方针的贯彻

  “双减”的文件不是教育部的文件,是“两办”联合印发的,要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。“双减”是对党全面育人、加强党对学校全面领导的教育方针的.贯彻,目的是减轻学生过重的学业负担,以促进学生全面发展、健康成长为导向,提升校内教育质量,规范校外教育培训。

  (二)“双减”是对教育理性的回归

  理性的教育要回归公*优质。义务教育并非竞争性、选择性教育,而是保障性、基础性教育,需要*来承担优质均衡发展主责。

  (三)“双减”是对教育生态的重塑

  良好的教育生态是高质量教育体系的应有之义。长期以来,教育“抢跑”不仅加重了家长的经济负担和教育焦虑,更给孩子的身心带来巨大伤害。 “双减”聚焦发挥学校教育主阵地作用,积极推进学校教育高质量发展,以深、细、严、实的作风,下大力气做强做优校内教育,充分激发广大教师教书育人的积极性和创造性,健全学校教育质量服务体系,切实做到教师应教尽教、学生学足学好,让学生的学习回归校园。

  我们全校以“立足整体 着力融合 构建课程”为思路,多措并举、压实责任做好“减法”,做到“减负不减质”,牢记立德树人初心,肩负“为党育人,为国育才”使命,让教育回归本真。

  二、“双减”之困——我们的现状

  减轻学生负担,根本之策在于全面提高学校教学质量,做到应教尽教,强化学校教育的主阵地作用。“如何减?”成为新时代的新主题。

  前不久学校安排各学科分管行政和负责老师围绕“双减”和“五项管理”在本学科内部进行深度调研,每一份调研报告我都认真阅读了,有的报告切中主题,有的报告很接地气,有的报告有详细的分析,有的报告有具体的举措。

  当然,我们的老师也提出了一些学校“双减”现状中存在的问题和困惑,调研报告还可以更加完善,更有深度。主要问题包括:

  一是对“双减”政策的理解不深。如:个别学科未对“双减”的价值和意义做简要阐述。

  二是对问题把握不准。如:作业的问题简单归因为学生习惯不好。

  三是对策略提炼不够。如:个别学科仅仅简单罗列教师的做法,还需要进行归纳和总结

  四是对预期成效描述不多。很多学科调研之后没有提出可以达成的值得期待的目标。

  五是对家校协同育人的办法不多。老师们普遍反映家长工作难做,学校减负,家长增负。加之,学科类培训机构有借尸还魂、卷土重来之势,如何做好家长的工作非常关键。

  三、“双减”之思——我们的主张

  无论是国家层面还是省、市、区一直以来非常重视学生作业负担与校外培训负担问题。我校在政策高位引领下,理清自身责任担当,结合文化中的育人观,以“促融合抓落实提质量”为理念促进儿童全面发展。

校长双减工作汇报3

  “双减”工作实施以来,为切实减轻学生作业负担,xx中学制定了《作业质量定期评价制度》和《作业管理规定》,让学校的责任回归学校,让家庭的责任回归家庭,共同引导孩子自主完成、自我管理作业。

  1、把握作业育人功能。遵循教育规律、坚持因材施教,严格执行课程标准和教学计划,在课堂教学提质增效基础上,切实发挥好作业育人功能,布置科学合理有效作业,帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯,帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法,促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。

  2、严控书面作业总量。初中每天书面作业完成时间*均不超过90分钟,班级黑板上贴有作业公示表,由每天任课教师完成填写,由全体师生共同监督。

  3、创新作业类型方式。根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力,合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业,科学设计探究性作业和实践性作业,探索跨学科综合性作业。切实避免机械、无效训练,严禁布置重复性、惩罚性作业。

  4、提高作业设计质量。教师根据实际学情,精选作业内容,合理确定作业数量,作业难度不得超过国家课程标准要求。定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动,加强优质作业资源共建共享。

  5、加强作业完成指导。教师充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导,培养学生自主学习和时间管理能力,让学生在校内能完成大部分书面作业。

  6、认真批改反馈作业。教师要对布置的学生作业全批全改,不得要求学生自批自改,强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情,采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈,特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。

  7、不给家长布置作业。严禁给家长布置或变相布置作业,严禁要求家长批改作业。引导家长树立正确的教育观念,切实履行家庭教育主体责任,营造良好家庭育人氛围,合理安排孩子课余生活,与学校形成协同育人合力;督促孩子回家后主动完成学校布置的作业,引导孩子从事力所能及的家务劳动,激励孩子坚持进行感兴趣的体育锻炼和社会实践;不额外布置其他家庭作业。

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