下面是小编为大家整理的小数的意义教案 《小数意义》优秀教案,供大家参考。
第1篇：小数的意义优秀教案
教学目的
1．使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系．
2．使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义．
3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力．
教学重点
使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义．
教学难点
使学生真正理解小数的意义．
教学步骤
一、设疑激趣．
1．我们都学过那些数？举例说明，数学教案－小数的意义。（整数、分数）
2．你还见过那些数？（小数）
3．你在那里见过？（学生举例，教师可以适当出示：如出租车的计价牌、商场的价签等。）
4．你对小数还有那些了解？你想知道有关小数的那些知识？
（教师可以根据学生的回答，有选择的进行板书：小数的意义，产生，与整数、分数的关系等）
二、探究新知．
1．教学小数的产生．
①口算：10÷10＝ 1÷10＝
100÷10＝ 1÷100＝
1000÷10＝ 1÷1000＝
教师提问：你能说说两组题有什么特点吗？
②学生活动：分组测量课桌的长与宽．（利用直尺）
教师提问：从测量结果中，你发现了什么？
教师小结：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果．除了可以用分数的
形式表示以外，还可以用另一种新的数来表示，这就是小数．
2．教学小数的意义．
（1）认识一位小数．
①根据图意，填出对应的分数．
（）米（）米（）米（）米
②教师出示：把1米平均分成10份，每份是（）分米，是（）米；
这样的3份是（）分米，是（）米．
③教师指出：1分米＝米，也可以写成0.1米．
3分米＝米，也可以写成0.3米．
④教师提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？
（米＝0.5米；
米＝0.9米）
⑤教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？
（分母是10的分数，可以写成一位小数，小学数学教案《数学教案－小数的意义》。一位小数表示十分之几。）
⑥教师提问：0.2米表示什么？0.8米呢？你再说两个一位小数,并说出他们的意义。
（2）认识两位小数．
猜一猜：你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗？
①教师出示：把1米平均分成100份，每份长（）厘米，是（）米；
这样的7份是（）厘米，是（）米．
②引导学生观察米尺，结合教师出示的习题然后进行分组讨论．
（指名回答并板书：1厘米＝米＝0.01米；
7厘米＝米＝0.07米．）
③教师小结：分母是100的分数，可以写成两位小数．两位小数表示百分之几．
（3）认识三位小数．
教师提问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？
学生在尺上找出1毫米后，教师出示1厘米的放大图，引导学生从图中找出1毫米的，并说明理由，
使学生明确：1米是千分之一米，还可以写成0．001米．
（板书：1毫米，米，0．001米）
教师提问：8毫米是千分之几米？写成小数是多少呢?13毫米呢?
（板书：8毫米，米，0．008米13毫米，米，0．013米）
教师提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数）
教师说明：照这样分下去，还可得到米写成0．0001米……
（板书：米，0．0001米）
（4）抽象、概括小数的意义．
教师提问：把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……
这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？
教师讲解：①这些分数的分数单位是（、、）
②把分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开．
学生讨论：什么叫小数？
教师补充并概括：分母是10、100、1000、……的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数．
3．教学例1．
教师出示：1角是元，用小数表示是（）元．
2分是元，用小数表示是（）元．
2角5分是元，用小数表示是（）元．
牛奶每袋8角5分，用“元”作单位是（）元．
组织学生讨论，并指名说一说每道题都是怎样想的？
教师提问：你发现分数与小数之间有什么关系吗？
（分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数……）
三、巩固练习．
1、0.3里面有（）个十分之一．
0.05里面有（）个百分之一．
0.009里面有（）个千分之一．
2、把下图中图*的部分用分数和小数表示出来．
数学教案－小数的意义
第2篇：《小数的意义》优秀教案
课题：*教育出版社第八册《数学》第四单元第1课《小数的意义》
教学目标：
1、使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系。
2、使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义。
3、培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力。
教学重点：使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义。
教学难点：理解小数的意义。
教具准备：多媒体课件、米尺。
教学过程：
一、设疑激趣、揭示课题。
教师出示钢笔，写出价格13.50元。
师：这是个什么数？（学生：小数）
师：小数和我们学过的整数有什么不同？
生：有圆点……
师：小数是仿照整数写成的，用小数点隔开，左面是小数的整数部分，右面是小数部分。在日常生活中，有很多地方要用到小数。（教师和学生比身高并引出姚明的身高。）
第一组数：1米7分米3厘米2米2分米6厘米
第二组数：1.73米2.26米
师：那一组数更简明？（学生：第二组数）
师：对。小数是人们根据生活的需要而产生的。小数里有很多的奥秘，今天，我们就一起来研究小数的意义。
二、探究新知
1、认识一位小数。
教师出示媒体。
师：把1米平均分成10份，每份是多少？生：1分米1米=10分米
师：那么反过来,1分米等于多少米呢?(生:米)师：
师：还可以把米写成小数是0.1米。
师：0.1米是由哪个分数得来的?(生：是由米得来的。)
师：3分米是多少米？写成小数有是多少呢？（学生：米0.3米。）
师：请同学们观察这一组数，你发现什么？
教师引导：小数点后面有几位数？0.1、0.3分别是由那两个分数得来的？这两个分数的分母是多少？它们的计数单位是多少？
学生：一位小数、分母是10的分数可以写成一位小数、计数单位是十分之一。
师：0.7表示（）个。
2、认识两位小数。
师：把1米平均分成100份，每份是多少？你能运用学习一位小数的方法、结合媒体上的资料自己研究出新的小数吗？
分数小数分数小数
出示课件：1厘米=（）米=（）米15厘米=（）米=（）米
学生自主研究，教师参与到学生的研究中。
学生汇报研究的成果：
首先填好空。
师：你发现了什么？
学生：这是二位小数、计数单位是百分之一、分母是100的分数可以写成二位小数……
教师对学生没发现的给予引导启发。
师：0.75表示（）个。
3、认识三位小数。
师；
你能继续研究出其他的小数吗？
教师出示媒体：
把1米平均分成1000份，每份是1毫米。
分数小数分数小数
1毫米=（）米=（）米63毫米=（）米=（）米
学生自主研究后汇报交流：
分母是1000的分数可以写成三位小数，计数单位是千分之一………
教师对学生每发现的给予引导启发。
师：0.63表示（）个。
4、抽象概括小数的意义。
讨论：1、小数是由分母是多少的分数写成的？
2、一位小数可以用来表示什么？二位小数、三位小数呢？
3、什么叫小数？
学生先自己说，教师再指明学生说。
教师通过讨论第1、2两个问题引导学生归纳出：分母是10、100、1000……的分数可以仿照整数是写法，写在小数点的右面，用来表示十分之一、百分之一、千分之一……的数，叫做小数。
教学例1：
课件出示。学生*完成后汇报交流。
师：这个题你是怎样想的？
三、实践应用。
课件分别出示。
1、0.5里有（）个0.1，
0.09里有（）个0.01，
0.013里有（）个0.001。
2、教师出示图，学生在书上完成后集体交流。
3、连线，教师出示连线图，学生在书上*完成后集体交流。
四、应用拓展。
0.425里有（）个0.001
0.20里有（）个0.01
用0、2、5、8这四个数和小数点你能组成什么样的小数？
五、板书设计
第3篇：小学数学《数的意义》公开课优秀教案
教学内容：教科书第79～81页，练习*的第1题。
教学目的：
1．使同学比较系统地、牢固地掌握自然数、整数、分数、小数、百分数的意义，以和它们之间的联系和区别。
2．使同学掌握十进制计数法。
教具准备：教师把教科书第80页的整数和小数数位顺序表画在小黑板上。
教学过程：
教师：“同学们回忆一下，我们在小学阶段学习了哪几种数？”（自然数、整数、分数、小数、百分数。）教师接从上到下的顺序板书数的名称。
教师：“今天我们复习与这些数有关的一些知识。”
一、自然数、整数的意义
教师：“什么样的数是自然数？”（l、2、3……）在“自然数”后面板书。
“自然数可以表示什么？”（表示物体的个数。）
“最小的自然数是什么？”（l。）用**笔把“1”上*。
“最大的自然数是什么？”（没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。）
“自然数的单位是什么？”（自然数的单位是1。）
“任何自然数都是由若干个1组成的。请说出下面几个数各是由多少个1组成的。”教师在黑板上任意写几个自然数，如7、10、25、369、1997……
教师：“一个物体也没有用什么数表示？”（用0表示。）教师板书“0”。
“自然数与0有什么关系？”（自然数都大于0。）教师在“自然数”后面板书“（大于0。）”
“按顺序写数时，0应写在什么位置？”（写在1的前面。）
教师：“我们在小学学的整数都包括什么数？”(自然数和0。）教师板书“整数”并用大括号把自然数和0括起来。
“假如说‘整数就是自然数和0’对不对？”（不对。）“为什么？”（因为整数中还包括比0小的整数。）假如同学说不好，教师可以说明：我们在小学学的整数包括自然数和0，到中学还要继续学习比0小的整数。然后，教师在“0”的下面板书“……（小于0的。）”
综合前面的教学过程，使同学看到如下板书形式。
整数自然数：1、2、3、4（大于0的。）
……(小于0的。）
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